La educación en emergencias debe ofrecer apoyo para procesar traumas
En los refugios temporales luego de los sismos del 24 de junio en Venezuela, uno de los retos es garantizar que los niños, niñas y adolescentes tengan un espacio seguro de aprendizaje, en un contexto donde la catástrofe natural coincidió con el fin del año escolar y el inicio de vacaciones.
Para Óscar Misle, educador, orientador, terapeuta venezolano, y fundador de Cecodap (Centros Comunitarios de Aprendizaje), la educación en emergencias debe ser una herramienta de protección que poco a poco devuelva la normalidad a los menores, además de ser física y psicosocialmente segura.
En conversación con PRIMICIA, Misle comparte que las características de un modelo educativo diseñado para la niñez en situación de refugio, se consolida como flexible, empática y ajustada a la realidad.
“No puede el énfasis estar en lo académico. Lo socioemocional, lo socioafectivo es importantísimo para poder recuperar el trauma. Eso significa escuchar sin juzgar, validar las emociones, entender que es esperable que haya cambios anímicos, que haya cambios en las relaciones”, indica el educador.
Claves para la educación
El especialista enfatiza que, en emergencias, la educación se organiza de manera progresiva para que el aprendizaje no sea interrumpido.
Con este propósito, es necesario comprender el contexto para priorizar aprendizajes esenciales con horarios y rutinas adaptadas a las realidades de las familias. También, garantizar mensajes clave en materia de salud, higiene y prevención de riesgos locales.
“La clave es que el diseño de ese modelo educativo sea de respuesta para la prevención, pero también para la intervención cuando se dé este tipo de situaciones como fueron los dos terremotos”, apunta.
Educación preventiva
La educación preventiva consiste en la creación de planes de contingencia escolares, con simulacros, y el diseño de materias, así como la capacitación de docentes en apoyo socioemocional y primeros auxilios según la explicación del Misle.
El terapeuta destaca la necesidad de consolidar un modelo educativo inclusivo que atienda a la infancia con discapacidad o neurodivergencia. Para ello, las propuestas pedagógicas deben integrar a la comunidad y a las familias, con el fin de optimizar los recursos y conocimientos locales en beneficio del aprendizaje.
Para garantizar la seguridad de los infantes refugiados que reciben asistencia educativa, Misle agrega el espacio de aprendizaje, aunque sea una tienda de campaña o bajo un árbol, debe estar libre de peligros físicos, como escombros.
También sostiene que, durante el período de vacaciones, es fundamental desarrollar actividades recreativas para complementar la formación.
El rol de la escuela
El fundador de Cecodap considera que cuando un niño, niña o adolescente está afuera de la escuela, se somete a todos los riesgos de la calle; desde el abuso y la explotación, hasta la incapacidad de socializar y el crecimiento en la dimensión intelectual y socioafectiva.
“La escuela no solamente permite hacer efectivo el derecho a la educación, sino también es un escudo protector para frente a las situaciones que afectan”, señala Misle.
Acerca del rol de los educadores, Misle reflexiona que al convertirse en la primera línea de contención cuando ocurre un evento traumático, es necesario la preparación en primeros auxilios psicológicos para aplicarlo en los estudiantes.
“No es convertirse en terapeutas, pero sí en apoyos y poder contener cuando hay una situación de desborde emocional”, añade el especialista.
Misle sugiere que los educadores deben ser capaces de atender cómo se sienten, cómo los ha afectado y con quiénes están recibiendo el apoyo socioafectivo para expresar y poner en palabras sus dolores y sus miedos.
Integración segura
A criterio del entrevistado, el bullying o el acoso escolar no se limita a las escuelas, también puede ocurrir en campamentos o refugios. Recomienda que los padres o representantes se mantengan cerca de los mejores para conversar y compartir sentimientos en caso de haber reacciones violentas, por el dolor o frustración.
“Hay que estar conscientes de que en la medida en que van pasando los días se van generando mayor tensión y ansiedad y los conflictos van a surgir. Por lo tanto, el acompañamiento para lograr resolver pacíficamente los problemas propios de la convivencia es clave”, alerta Misle sobre el entorno educativo en la coyuntura de la tragedia.
Finalmente, el fundador de Cecodap sostiene que, para propiciar la transición, al momento de reiniciarse las clases, resulta idóneo emplear el uso de modalidades flexibles, educación a distancia, y tutorías, mientras se implementa un currículo adaptado a la nueva realidad.
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